تحول يركز على التوظيف في التعليم العالي التركي؛ نهاية عصر التدريب التقليدي

أعلن إيرول أوزفار، رئيس مجلس التعليم العالي التركي (YÖK)، خلال زيارته الأخيرة إلى غازي عنتاب (Gaziantep)، أن المؤسسة تنفذ عملية تحول جديدة وواسعة تركز على خلق فرص العمل. يهدف هذا البرنامج، الذي تم تقديمه تحت اسم 'نموذج التعليم المهني في بيئة العمل' (İME)، إلى سد الفجوة بين المعرفة الأكاديمية النظرية والمهارات العملية التي تتطلبها الصناعة [1].

نهاية فترات التدريب قصيرة المدى أكد أوزفار في خطابه أن نماذج التدريب التقليدية لم تعد تلبي الاحتياجات الديناميكية لاقتصاد اليوم. وفقاً للخطة الجديدة، تمت مراجعة الأنظمة التعليمية بحيث يقضي الطلاب جزءاً كبيراً من فترة دراستهم مباشرة في البيئات الصناعية والتجارية. في المدارس المهنية العليا، سيتم تطبيق نموذجي '3+1' و'2+2'، وفي برامج البكالوريوس سيتم تطبيق نموذجي '7+1' و'6+2'، مما يعني قضاء فصل دراسي كامل أو فصلين على الأقل في قلب بيئة العمل [2][3].

بدأت هذه الخطة في مرحلتها الأولى بشكل تجريبي في 7 ولايات تركية رئيسية تشمل إسطنبول، أنقرة، إزمير، بورصة، قونية، كوجالي، وغازي عنتاب. تغطي هذه المرحلة التجريبية 185 برنامجاً تعليمياً مختلفاً وأكثر من 120 ألف طالب [3].

دعوة الصناعيين لإدارة الجامعات أحد الجوانب الثورية لهذا التحول هو دعوة رئيس YÖK لأصحاب الصناعات والغرف التجارية للمشاركة في إدارة وصياغة المناهج التعليمية. وخاطب أوزفار الصناعيين قائلاً: 'دعونا ندير المدارس المهنية العليا ونضع المناهج الدراسية معاً'. وأكد أن التعاون بين الجامعة والصناعة لم يعد خياراً، بل ضرورة هيكلية لضمان المستقبل الاقتصادي للبلاد [1][2].

وفي هذا الصدد، تم توقيع بروتوكولات تعاون بين YÖK وغرفة صناعة غازي عنتاب (GSO) وبلدية المدينة لتوفير البنية التحتية اللازمة لتواجد الطلاب في المصانع والوحدات الإنتاجية [2].

التخصصات الحديثة ومراجعة القدرات الاستيعابية بالإضافة إلى التغيير في أسلوب التعليم، يقوم مجلس التعليم العالي التركي بمراجعة شاملة للتخصصات الجامعية. وأشار أوزفار سابقاً إلى أن التخصصات ذات معدلات التوظيف المنخفضة سيتم إخراجها تدريجياً من النظام أو تعديلها، وفي المقابل، دخل أكثر من 20 تخصصاً جديداً في مجالات الذكاء الاصطناعي، تنقيب البيانات، الأمن السيبراني، وتقنيات الزراعة الحديثة إلى التقويم الأكاديمي للجامعات منذ عام 2026 [4][1].

الهدف النهائي لهذا التحول هو زيادة 'قابلية التوظيف' للخريجين. وتظهر البيانات الأولية أن الطلاب الذين شاركوا في نماذج التعليم العملي يتم استيعابهم في سوق العمل بسرعة أكبر بكثير من غيرهم، وهذا الموضوع يشكل جوهر استراتيجية 2030 للتعليم العالي في تركيا [3].